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NCRE不因點(diǎn)評(píng)教學(xué)為目地，考核方案并不是依照院校規(guī)定設(shè)置，反而是依據(jù)社會(huì)發(fā)展不一樣單位運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)的差異水平和必須、中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步狀況及其中國(guó)計(jì)算機(jī)教育。
教學(xué)和普及化的現(xiàn)況而明確的；它以運(yùn)用能力為主導(dǎo)，區(qū)劃級(jí)別，各自考評(píng)，為工作人員擇業(yè)、人才流動(dòng)給予其計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識(shí)與能力水準(zhǔn)的證實(shí)。